在公共人文学科的学生和教师协作参与所谓的变焦作坊“我能做些什么与我的人文教育?”特色变焦为演讲嘉宾茉莉阿冈斯托'10,林赛·琼斯和詹姆斯追逐桑切斯,谁讨论了什么问题,他们已经能够用自己的人文度来完成。由梅根·哈特兰照片。

在大多数年份,100名多名学生三位一体参加校园暑期研究,在跨越不同学科的教师的项目。今年夏天,但是,学生和教师都面临着如何在covid-19大流行长距离一起进行研究的问题。教师,工作人员,社区合作伙伴和86三位一体学生都找到解决远程研究的挑战依然存在,他们继续看到外面的最教室这些夏季经验的重要性。

三位一体的暑期研究计划(SRP)支持跨学科领域,包括自然科学,社会科学,艺术和人文学科研究。该方案的一个组成部分是公共人文协作(PHC),其通过从安德鲁糯一个资助。梅隆基金会,并通过社区学习总监运行 梅根·哈特兰。 “学生在两个项目上的工作:他们与一名教师的一个研究项目工作,他们与社区的合作伙伴面向公众的项目。通过这些项目双,学生获得的人文学术方面多维体验,”哈特兰说。

在PHC让学生接触到什么他们的工作可能会像如果他们要读博在人文领域,以及什么与各种组织,如博物馆,档案馆和历史学会需要制订。学生每周工作约15个小时的教师对他们的面向人文奖学金,如杂志文章或书籍章节,并如口述历史的收集,互动网站,社区,哈特福德人文公共人文项目,合作伙伴,每周15小时讨论,展览,或公开演出。哈特兰补充说,“人文研究和基于项目的工作无处不在,所以我们试图给学生什么是提供给他们在这方面的工作,一旦他们完成在三位一体的理解。”

kyrè威廉 - 史密斯'21,在PHC学生研究员,帮助史副教授 珍妮弗·里根,列斐伏尔 编辑并完成她对美食,美酒,和世界历史的书。 “作为一名英语专业的,这项研究给了我一个机会,看看编辑出版过程中,”威廉 - 史密斯说。 “我已经阅读过的教授里根,列斐伏尔的建议她送到出版社,读了他们的反应,并且阅读评论家的反应,她的项目。现在我有它是想发布的内容,因为我总有一天会像发布自己的想法。”威廉 - 史密斯也与韦伯 - 迪恩 - 史蒂文斯(WDS)博物馆致力于更新其网站,以更好地显示售票,教学资料和海报。因为他不能物理在博物馆工作,威廉 - 史密斯已经学会了如何最好地利用他的计算机研究和mg游戏中心组织,以帮助提高网站的质量。威廉 - 史密斯已经与里根,列斐伏尔,并与WDS博物馆所做的工作已经给他介绍了一个可能的职业路径出版,并帮助他创建于康涅狄格人文资源的连接。

斯蒂芬·泰勒'21分析,并通过使情节和运行使用的软件研发统计检验出具的生态数据。

暑期研究计划,生物和环境科学双学位斯蒂芬·泰勒的科学侧内'21正在与生物学助理教授 本杰明·托斯卡诺。泰勒和托斯卡诺正在开展生态研究,泰勒说,一直对他特别重要,因为他想获得他的主人在任何生态或生物的野生动物和管理的程度。泰勒一直没有能够工作的人与因为covid-19的托斯卡诺;相反,他在设计这托斯卡诺希望能够在秋季进行的实验工作。设计这些实验,泰勒一直在做文学评论和头脑风暴的实验设计。此外,他还对软件研发,他继续超越三位一体他的生物学研究,这将是泰勒的有用工具中削尖他的编码技巧。泰勒说,不是在校园里与他的教授已经迫使他采取主动。 “我必须更加激励自己,”他说。泰勒发现,使日常任务列表,并在一天的工作采摘某些时候给了他,他需要成功的结构。

哈特兰说,她已经看到了同样的内在驱动和动力是泰勒描述。 “当我思考什么人越来越[从他们的夏季研究],我想更多的弹性每个人都表现出和意愿灵活。这就是每个人,这是我们的老师,我们的社区合作伙伴,特别是我们的学生,”哈特兰说。 “出现了这个令人难以置信的意愿,使事情的工作。”她说,有一次好像是大的障碍问题,现在是小的障碍,因为远程工作给了他们的观点。随着技术和通讯的挑战带来了学生和教师更接近,因为他们可以通过前所未有的问题共同努力。

covid-19之前,学生和教师将在暑假期间进行面对面,经常跟其他学生的研究人员和教师的午餐协作和学习。虽然在变焦对话不能代替面对面的学习,学生和教师已经找到新的方法来连接,并可以,即使他们能够在实验室或教室一起回到工作中利用教。托斯卡诺说,他是能够与学生进行远程连接的方式是通过贯彻除了数据采集实验室程序的所有常见的步骤。托斯卡诺和泰勒的遥控研究表明,学习和协作仍然是可能的,即使不是在人。此外,托斯卡诺强调了工作和研究指导的学生,使他们能够培养创造性思维和解决问题的能力的变革力量。

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